荣获2010年度韶关片技工学校教研教改优秀论文评选 二等奖
电工实习教学改革的思路点滴（节选）
吴彩燕
【摘要】：高职教育的目标是培养具有现代科学意识的应用型的新世纪的人才，实践教学是职校人才培养的重要环节。通过对电工实训教学现状的研究，分析存在的问题及产生的原因，并提出在现有条件下，通过完善教学管理、利用教学资源、灵活运用教学方法等手段来达到提高电工实训教学质量的目的。
【关键词】：应用型人才，实践教学，电工实训，技能
一、教学改革的缘由
电子类专业是理论与实践结合紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决问题。鉴于这种情况，传统的电子类专业教学一般采用先理论知识后技能训练。目前，电工电子专业理论课程的教学是在“去情境化”的课堂中传授各种应用电路的基本概念、基本原理、基本计算方法等比较抽象的知识。由于中职类学生本身理论基础知识普遍薄弱，学习能力欠缺，对于这些抽象理论知识的学习存在困难，学生很难感受到理论指导实践的作用，对技能的学习产生了厌学的负面影响。尽管传统的课程教学模式针对上述情况采取了分散实训、提前实训、交叉实训等多项措施，但从课程内容的组织模式来看，大都属于理论课程和实训课程的分开教学，由于跳不出传统课程体系的框架，收效甚微。要改变传统课程体系的这种尴尬情况，改变过于强调接受学习、机械式训练的状况，就要采用有效的教学策略将教学重心放在学生的能力培养上，采用和借鉴驱动导向教学法实行优化教学，使理论教学与技能训练有机地结合，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。
二、 提高教学质量的方法与对策
1、 改革课堂教学模式，提高学习兴趣
有效学习是建立在对学习内容具有浓厚的认识兴趣的基础上的，在电工实训教学中，教师应积极创设课堂教学情境来调动学生的学习兴趣，使其全身心地投入到课堂学习中去。每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）→怎么做（准备）→跟我想（准备）→跟我做（行动）→自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，做为中心。在电工实训中，为提高学生技能需要学生反复同一种操作，如果一味地让学生练习，学生肯定会疲倦而导致练习效率低下，这时如果教师采用任务驱动的教学方法，如个人、小组比赛，可大大提高学生的学习兴趣，在活跃课堂氛围的同时能较好地完成任务。
2、解决学生层次不同和动手能力有差距的问题
对于学生层次不同的问题，在教学上既要讲授基本知识，同时又要兼顾不同学生的学习掌握情况。在教学中要适当减少纯理论知识，力求把自己多年来的实践经验体现出来，以够用为度，真正做到理论与实践结合，使不同层次的学生均能融会贯通，能解决实际问题。在电工操作中总有一些学生其动手较慢，而要靠教师一个人来进行指导，显然是不够的，而我们的教师又不能抛弃他们。现在的社会是合作的社会。新课标也要求我们培养学生的合作意识。所以我们教师应积极运用小组合作学习策略来进行小组合作学习，在充分发挥学生主体作用的同时，也减轻了实习指导教师人手不够的问题，且通过小组人员的相互帮助、团体协作，大大培养了学生的合作精神与团队意识。在电工实训中，一般需要坐在一起的两人组成互帮小组，相互配合。如在练习焊接工艺中拆除所焊的元件时一人操作困难，教师可让两人相互协作，一人拿电烙铁对准所拆元件的焊点，一人拿镊子夹住其焊脚；在电力拖动学生用万用表对连接的电路进行检测时，由于一人操作很不方便，这时可让边上一人帮忙用工具按下交流接触器的按钮；此外还可一人设置故障，另外一人来进行排故……实践表明这样做法使他们在实践接触中可以相互启发、相互提高，进一步培养团结协作精神，培养和形成研究意识和氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。这样可大大提高教学效率，并且由于平时所熟悉的同学间融洽的关系使其更容易参与到学习中来。
3、 做好教学内容的筛选，明确学习目的
面对繁多的知识，对于技校生而言教学内容的筛选非常重要。为了更好地提高技校电气类专业的教学质量，切实培养具有一定职业素养的技能型应用型人才。选择教材上首先应选择合适培养目标、教学学现状和发展方向，在内容上组织上突出实用性和可操作性。可以通过调研，收集了工业企业对中级维修电工的任职要求，参照维修电工职业资格标准，结合电气自动化技术等电气类专业人才培养目标，提炼出中级维修电工知识和技能方面的培训要求，确定了中级维修电工技能实训的行动领域，并转化成中级维修电工技能课程体系学习领域，对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装检修，修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。
4、改革教学方法和教学手段，实施媒体组合教学策略
在信息技术日趋完善的今天，我们的电工实训教学应积极采用多媒体课件、实物投影、演示实验等现代教学手段来进行媒体组合教学，这些信息载体会给人以直观形象的视听效果及感官刺激，在增强学生感性认识的同时，缩短了抽象理论知识与学生之间的距离，有利于提高电工实训效率。如在讲授万用表测电阻时，教师可先通过多媒体课件介绍其原理，再配合FLASH演示课件来进一步演示介绍其使用方法，并通过实物投影仪把我们实际操作万用表的方法展现给大家，在大家有较深感性认识的基础上进行实际操作练习。再如讲接触器按钮双重联锁时，可先通过实物投影仪把教师自制的教具演示给学生看，通过按钮及接触器的动作使学生有了感性认识的基础上，再通过多媒体课件讲授原理，并通过FLASH动画把实际布线、器件动作的过程演示给学生看，在他们有了感悟之后在自行操作来加强进一步的理解，等等。像这种理实一体化的教学模式既增加了课堂容量，又由于配有课件演示和实物操作的指导，比教师空讲理论要生动得多，加上教师配以演示实验和学生的实验操作，能使学生更快地掌握操作要点及技能。
5、 改革教学评价方式
如果只有单纯的教学与实验，学生没有压力和动力，往往不能发挥学习的主动性，教学目的难以到达。所以考核是电工实习教学的一个重要组成部分。根据以往，考核往往只依据期末考试的实习成绩，很难反映出学生的真实水平。实际上可根据劳动部电工中级工职业技能鉴定标准，采取以课堂实践操作、作业和期末考试评价的综合评价方法。具体分配如下：平时考核占该门成绩的20%，主要是根据学生出勤和课堂纪律情况，王城一系列平时作业及实验报告情况和对待实验的认真态度来给出平时成绩。实际操作占该门课程成绩的50%。它强调学生动手装拆及检测能力。考核时，需在规定时间内完成所要求的操作技能。同时在考核过程中，学生要随
