如何下好这盘“棋”

——退役士兵培训教学模式的探讨  （节选）

粤北技工学校  苏如伟

摘要：退役士兵培训是一项新的教学课题，本文结合他们的实际情况和汽车维修专业的特点，进行了可行性的探讨。举例论述了退役士兵培训的教学模式要在思想教育上体现多样性，教学内容上体现针对性，教学手段上体现灵活性，理论和实际上体现联系性，专业技能上体现实用性的观点。

关键词：学习态度  因材施教  有的放矢  捆绑教学  就业导向

前言：

世事如棋局局新，对退役士兵进行免费培训，是省委省政府给我们技工教育系统布下的一个新“棋局”，这一“棋局”至今尚无定式。如何应对这新“棋局”，迎接挑战？经过半年多的摸索，我们已对这多变的“棋局”难易程度有了一个初步的了解。本人作为参与退役士兵免费培训教学的一分子，承担着汽车维修专业的教学任务，在教学过程中摸索出了一套与之相适应的教学模式。这套教学模式包括了对退役士兵的思想教育、实际情况、教学内容、教学手段、专业技能等方面的内容。

正文：

一、加强思想教育，端正学习态度。

态度决定一切，正确的学习态度是提高教学质量的保证。自退役士兵免费培训以来，本人发现有些退役士兵思想比较混乱，存在着“等、靠、要、混”的错误思想。他们的想法是等政府给好政策，靠学校分配理想的工作单位，要老师给好的学习成绩，在技校混两年拿“双证”。有的甚至还发生了聚众闹事，打架斗殴等违反校纪校规的不良行为。

按理说退伍不退色，退役士兵的思想素质应该会很高。但是为什么会出现这些思想和行为呢？本人认为主要是由以下几点造成的。一是部队的纪律是铁的纪律，军令如山倒，命令绝对要服从，他们受到的约束力起着强制性的作用。二是部队是个大熔炉，炼出的既有钢铁，也有杂质。退役士兵服役时见识比较广，部队也有各种不良现象，造成退役士兵思想复杂。由于是成年人，都形成各自的人生观。三是受部队的文化熏陶，重战友情。使他们炼成了敢作敢为的性格，形成了办事干练、不拖泥带水的作风。离开军营进入校园，各种环境变了，思想和态度也接着改变。校纪校规并非铁的纪律，对他们来讲形同虚设，约束力减弱，所以就会出现上述的思想和行为。

因此，加强退役士兵的思想教育，端正他们的学习态度，是学校德育工作和构建和谐校园的重要内容。学校的各个职能部门，从领导到教职员工都要想尽千方百计，协调配合，齐抓共管。在政府的支持，家庭的配合下。利用政策的威力、家庭的压力、激励机制的动力、先进人物的影响力、校园文化的凝聚力、实习设备的吸引力……力与力相加形成合力，给退役士兵以新的约束力。通过多种的途径来加强退役士兵的思想教育，使他们自觉遵守校纪校规，端正学习态度，提高学习的兴趣。

二、结合退役士兵的实际情况，因材施教。

对退役士兵进行培训，学习的主体是退役士兵而不是在校技校生，他们是一群特殊的学生。学习主体改变了首先就要了解他们的实际情况。退役士兵与在校生相比，具有以下特点，带有普遍性。1、年龄偏大，大部分在21岁左右。多数出自农村，难以接受良好的教育，文化程度普遍是初中水平。2、对书本知识有不同程度的遗忘。他们读完中学后当兵两年或三年甚至更长时间才重回校园，拿枪多过拿笔，学过的文化知识的基本上还给了老师。加上随着年龄的增长，对知识的接受能力开始下降，总体不如在校生强。3、三动能力不均衡。三动能力是指动手、动笔、动脑能力，他们动手能力强，动笔能力弱，不善于动脑进行逻辑思维。能力的不均衡是他们在部队时所处的角色决定的，在部队里他们是士兵，受军官指挥。和平年代虽然不打仗，但经常要进行军事训练，身体素质比较高。遇到抗洪抢险、危急关头他们要冲在最前面，能搬能抬，吃苦耐劳，练就了很强的动手能力。但在部队里，除了写条例和日记外，很少进行系统的文化学习，自然动笔的机会就少，拿笔重过拿枪，从他们写的字不够工整也可以知道他们的动笔能力。至于动脑，服役时他们多数是劳力，很少会劳心。只注重军事的规范，不注重军事的原理。这样的环境下造成他们三动能力不均衡，养成了勤动手，怕动笔，懒动脑的习惯。

本人对我校07汽修退役士兵班和06汽修班完成的作业作了一个比较。在教师没有讲解的情况下，他们完成的都是《汽车构造习题册》第一章“汽车发动机总体构造与工作原理”的作业。题型有填空题、判断题、选择题、看图答题、简答题、计算题六种。其中填空题、看图答题、简答题在书本上都能找到答案，只要动动笔就能完成。但07汽修退役士兵班全班56个学员能完成的只有16个。至于判断题、选择题、计算题要进行逻辑思维的题型，完成的同学就少之又少了。反观06汽修班，他们作业完成率达92%，判断题、选择题、计算题这些带思考性的题型，虽然他们有很多答错，但至少说明他们已经动了脑。从以上比较说明了退役士兵的一些特点。因此，在对退役士兵免费培训教学中，就要根据他们的生理和心理特征，以及文化素质、接受能力来进行因材施教。

三、针对性强，有的放矢地安排教学内容。

了解退役士兵的实际情况，在教学过程中就要采取相关的教学模式进行教学。退役士兵培训的学制是两年，要他们在两年中全面掌握理论知识和专业技能，恐怕很难兼顾。所以在教学中就要选择针对性强的内容来学习，参照教学大纲，做到有的放矢，内容尽量简练，以适应他们干练的特点。本人在汽修专业的教学中，就选择了以下教学内容，通过半年的摸索，收到了一定的效果。内容概括为：一台机、两座桥、三个器、四条路。

一台机，就是指发动机（包括汽油机和柴油机）。两座桥，就是指转向桥和驱动桥，属于汽车底盘部分。三个器，就是指化油器、离合器、变速器（包括手动变速器和自动变速器）。四条路，就是指电路、油路、水路、气路。电路（包括照明电路、仪表信号电路、点火电路、充电起动电路等）。油路（包括燃油油路、润滑油油路、制动液油路等）。水路是指发动机冷却水的走向。气路是指气制动刹车的路线走向。退役士兵在两年内掌握了上述的理论知识和专业技能，可以说基本上达到中级职业技能了。

四、充分发挥教师的主导作用，贯彻教学原则，灵活运用教学手段。

退役士兵离开军营再回到校园，对知识有很大的遗忘程度。据此，教师们传授知识，就要充分发挥主导作用。找到教学切入口，再结合本专业的特点，提高他们的接受能力。在汽修教学中，本人参考小孩子看图识字的学习模式来领他们的入门。大家都知道，不识字怎么会写出文章。同样，一个装备完好的汽车，由上万个零件组成，学汽修不知道常用的汽车零件名称那谈得上会修车。所以，本人在传道授业解惑中，对退役士兵培训教学就贯彻了相关的教学原则。学汽修从认识零件名称开始，看物识名，对照实物和汽车教学用具，首先通过直观性的手段，让学员们掌握感知技能，认识零件的名称。接着再慢慢引向深入，循序渐进，启发学员不仅要知道零件名称，还要知道它的作用、结构、原理、工作环境、技术数据、材料组成。深入浅出，使退役士兵对汽修从感性认识慢慢上升到理性认识。

五、注重现场教学，理论联系实际。

本人在教学过程中发现，退役士兵在实习某个生产课题时，会把课堂上学过的相关理论知识遗忘掉。本人分析后发现主要是理论和实习教学不同步出现的“时间差”所造成的。据此，在学校的支持下，本人及时调整教学进度，在生产实习车间进行现场教学，根据他们动手能力强的特点，让他们体验教学的现场感，把理论知识搬到实习现场上讲，实行理论和实习捆绑式教学。这种方法就是把实习课题和相关的知识点紧密联系起来，以点带面，尽量让退役士兵懂得更多的理论知识。如本人在进行发动机气门间隙调整这一实习课题教学时，就分四步走。首先理论指导实践，使他们明白理论知识的作用，把本课题的相关知识点罗列出来。知识点有，《汽车构造》中的四冲程发动机的工作原理，气门间隙的作用；《汽车材料与金属加工》中的金属物理性能的热膨胀性，耐温、耐磨特殊钢的选用；《机械基础》中的凸轮机构；《机械识图》中的间隙配合和零件装配图识读，把这些知识点集中起来统一讲授，让他们知道为什么是这样。然后进行实操训练，让他们懂得怎么去做。发动机气门间隙调整的方法有两种，一种是逐缸调整法，另一种是两次调整法（也叫双排不进法）。如何找点火正时，看进排气门的开闭情况确定某个缸处于哪个工作行程？由于有以上的知识作基础，退役士兵很快就掌握了实操技术要领。接着让他们掌握发动机气门间隙故障的判断方法，同时利用此方法来锻炼他们的思考能力。气门的工作环境非常恶劣，在三高（高温、高速、高压）环境下，所以容易出现故障，判断的方法主要是听声音和测量间隙的技术数据。判断故障的目的在于让退役兵学会用技术数据作为依据来衡量故障的程度。因为间隙过小就会出现气门关闭不严，烧坏气门，发动机动力不足的现象。过大就会出现发动机异响，进气不充分、排气不彻底的现象，同样会造成发动机动力不足。最后在发动机上设置故障让他们排除。设置出气门间隙过大、过小、调乱的几种故障模式，通过巡回指导和个别指导，让他们利用掌握的理论知识和实操技能对故障进行排除。通过这四步走，退役士兵不仅学到了相关知识，还掌握了专业技能。使他们感觉到学习汽车理论就好像是军事上的作战地图，没有它的指引是打不好仗的。

六、以就业为导向，注重专业技能的实用性。

退役士兵最终会离开校园，走向社会。就业是他们的目的，所以在强调教学内容针对性的同时，也要注重专业技能的实用性。教师在教学的过程中，要以就业为导向，为提高退役士兵生存技能服务，让他们掌握实用的专业技能。汽车维修，顾名思义就是对汽车进行维护和修理。因此，汽车常见的维护和修理技术是最为实用的专业技能。